《启发教师的88篇教育反思》读书心得

蒋燕云

假期我阅读了《启发教师的88篇教育反思》，这本书的主编是张仁贤，全书共分为六辑，每一辑基本上都有15篇教育案例或育人小故事，每一篇的作者都有自己的教育反思，这些教育反思都值得我深入思考、学习。

读《论语》常常觉得儒家最了不起的精神就是“内省”。曾子曰：“吾日三省吾身。为人谋，而不忠乎？与友交，而不信乎？传不习乎？”因为这样的内省精神，人的德行修养、立身处世都变得简单起来：只要你每天都认真检讨自己，躬行大道，无悖于心，自然会取得别人的信任与敬重。作为教师，“内省”显得尤为重要。著名教育家李镇西说：“我们不能仅仅向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品位；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。”要达到这个境界，就必须做反思型教师，反思型教师应当具备四个“不停”——不停的实践，不停的阅读，不停的写作，不停的思考。反思的过程是漫长的，痛苦的，却有着蜕蛹成蝶的效果。

第一辑  清淡如菊的人生——反思教育人生

教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，绽开是一朵花，凝聚成一枚果；应当如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火。而反思就是那个令鲜花盛开的营养，让灯光如炬的能源。

在第一辑里有这样一个教育案例——《回首向来萧瑟处》，刚开始自己是对文章的名字很感兴趣，想一看究竟。文章写的是一位职业学校的语文教师，当他踌躇满志准备好一堂课时，却常常因为学生迟到、聊天、酣睡而搞的面目全非！这位教师也和许多老师一样，容易恨铁不成钢，容易注意到学生的缺点，恨不得用小刀把这些坏习惯从学生身上刮去。失落、郁闷、动摇向这位老师袭来。幸运的的是，这位老师没有轻易放弃，在教学中，他注意以尊重、关心、鼓励学生为主，寻找教育契机，尝试“柔性管理”。法国教育家卢梭就说过：赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为职业学校的老师，要时刻捕捉学生的闪光点，及时肯定，适度表扬，维护学生的自尊心，以创造转化的契机。课堂上，不能被学生激怒，让情绪占上风，生硬的说教甚至严厉的训斥并不比用语调自然的暗示性语言取得的效果好。在与学生交流的过程中，这位教师注意硬话软说，有时候，温柔的皮鞭更有力量。并且这位教师拿出打持久战的决心和使命般的激情投入到日复一日的工作中。终于“梅花香自苦寒来”，行走在校园里，一声热情的问候，一句善意的提醒，一条悄然递过来的纸巾，一件小小的教师节礼物……他感觉到孩子们渐渐向他敞开心扉，他们不羁的外表下，那一颗颗年轻、向真、向善的心灵。“回首向来萧瑟处，云淡风情绿意浓。”作为教师，当他看到他的学生，如一枚枚绿叶，在他们平凡的岗位上快乐充实的工作、生活时，这就是作为教师最幸福的时刻。

看过这则教育案例，我感受颇深，想起自己刚从事教育工作时，自己也曾迷茫彷徨，面对部分学生无从下手，现在想一想，是不是也可以尝试“柔性管理”的方法。温柔的皮鞭更有力量！吾生也有涯，而教诲无涯。在无涯的教诲中，只要用心做舟，用爱做桨，爱教学，爱学生，就一定能到达成功的彼岸。

第二辑  不言放弃的信念——反思教育理念

“人应该诗意的栖居于大地上”，作为新时期的教育工作者，更应该以激昂奋进的状态，以诗意的精神去诠释教育工作，而时时反思自己的教育理念，会让我们的教育生活更富诗意。

教师不能只把教案写的详细周全，不应满足于“今天我上完课了”，改完作业了，完成教学任务了”。而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所惑，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师反思的内容可以从以下几个方面出发：1.教师总结精彩片段，思考失败之处；2.反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害；3.反思教育教学是否让不同的学生在教学上得到了不同的发展；4.反思自己的教学是否真正谈到了教学目标。

第三辑  善于发现的眼睛——反思学生教育

如果学生因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果学生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已经失败。反思学生教育，师生共享快乐的时光更长。

苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“孩子的内心不应是真理的仓库。我们要竭力防止最大的恶习就是冷漠，缺乏热情。教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，道德唯有落实在人心，才能化为道德主体的自觉实践。1.热爱学生，关注学生。关爱学生是我们搞好教育的前提。只有热爱学生，才能教育好学生。我们要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。我们要热爱学生所有的学生，要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。2.变说教型教育为疏导性型教育。当代学生心理上的自我意识很强，正处在心理上的封闭和反抗期，教育工作者应注意到学生这一特点，变说教型教育为疏导型教育，多倾听学生的意见，并尊重他们的意见，在学生已有认识和道德水平的基础上，循循善诱，正确疏导，这样教育工作才能奏效。3.创设道德情境，努力让学生感动。教师通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。4.以身作则，为人师表。教育工作者要塑造学生的灵魂，首先必须净化自己的灵魂。只有这样，才能给学生以良好的影响，教育学生时才有说服力。5.转变教育观念，平等的观念促进师生情感的交融。教育工作者要深入人心，让学生乐于接受。用真心换真情这是工作的精髓。用一颗平等的心与学生交流，尊重学生，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。

斯塔托姆说：“我们已经注意到，二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复；除非我们善于从经验中吸取教训，否则我们就不可能有什么改进。”提高教学效果的关键是善于接受同事们和学生们的批评。这种批评意见与我们常听到的赞扬意见结合在一起，就能够使我们找到成为优秀教师的途径。”波斯纳说：优秀教师=经验+反思。特别喜欢书中《还不够》的这段话：光说“不够”还不够。不仅要承认“不够”，更要深刻分析“不够”，努力缩小“不够”，用功夫化解“不够”，下决心改正“不够”。切切不可停留在“不够”上，小看“不够”，原谅“不够”，忽视“不够”。更不可用“不够”做挡箭牌去遮盖自身存在的问题，年年在相同的问题上存在同样的“不够”，甚至一年比一年更“不够”。经常提醒自己还不够，认识到“不够”，必须及早采取解决“不够”的措施和办法，在变“不够”为“够”上真下功夫、下真功夫。

教师的成长，立足于学生，立足于教学，立足于教育事业。当我们怀着对学生的浓浓爱意的时候，我们的成长就格外具有动力，我们的成长也就具有了超人的不凡。请记住：反思让我们的个人成长变得迅速，让我们意识到，课堂是师生心灵约会之所。