遥观初中校本课程开发指南

为了切实落实《基础教育课程改革纲要》，实现国家、地方、学校三级课程管理，构建我校校本课程建设的新模式，切实加强学生创新精神与实践能力的培养，全面实施素质教育，特制定《遥观初中校本课程开发指南》。

一、校本课程开发的意义

1、新课程改革发展的需要。校本课程开发是全面贯彻国家教育方针，严格执行国家课程计划，具体落实新课程改革的重要措施之一。

2、体现学校特色和办学优势的需要。校本课程开发使学校拥有了自我开发与自我完善的发展空间，成为体现学校特色和办学优势的重要突破口。

3、教师专业成长的需要。校本课程的开发给予了教师一个专业成长的理想空间。

4、学生个性成长和兴趣发展的需要。校本课程和开发有利于弥补国家课程的不足，满足学生个性成长和兴趣发展的需要。

二、校本课程的开发目标

使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展，并逐步形成学校办学特色。

三、校本课程资源分析

1、学校拥有机器人科创空间、砖瓦文化室、风筝文化室以及微机、音乐、美术、书画、乒乓、心理咨询、标本陈列、物理实验、化学实验等专室。

2、拥有一个图书馆及教室门口移动图书柜30个，并受遥观镇文化馆“临津书院”图书漂流计划支持，为师生阅读提供了极大的方便。

3、学校所在地遥观镇蕴有悠久的砖瓦文化历史背景，坐拥运河畔、宋剑湖湿地的地理环境，并逐渐发展成为新型制造业大镇，拥有今创轨道交通、光大环境等明星企业。

4、学校已在多年实践基础上开发出《砖瓦文化》、《机器人》、《风筝制作与文化》、《生活方式与现代文明》、《红十字“救”在身边》、《微型写作》等校本课程教材。

5、学校教师年龄结构近年来呈现明显的年轻化趋势，拥有一批充满活力与能力的年轻教师群体，他们热心课改与研究，为校本课程开发注入了大量的新鲜血液。

四、校本课程开发的原则

1、国家、地方、学校三级课程相协调的原则。校本课程开发，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致。课时比例要控制在课时总量的5%左右，保证与国家课程和地方课程的协调性。

2、权力与职责相统一的原则。学校具有开发校本课程的决策权、选择权，同时，也承担相应的管理职责。要坚持校本课程实施的严肃性，建立校本课程开发和管理的有效机制，监督和评估课程实施的过程，发挥校本课程的积极作用。

3、当地资源与校本特色相结合的原则。校本课程的开发必须立足于当地资源与校本的有机结合,促使资源开发与校本特色同步发展。

4、课程研制、实施、评价一体化的原则。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。

5、调查、研究、实验相结合的原则。要对学校里学生的需求、教师的现状、当地的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整修开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。

五、校本课程开发的具体活动方式

1、课程改编：

指针对于原有课程准备对象不同的群体进行的学程上的修改，或者根据课程内容、结构安排等的不同理解而进行的调整。

2、课程整合：

指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。

【例：科学技术与社会课程（STS）；语文老师布置了“从《阿Q正传》看辛亥革命的不彻底性”作业，要求交历史老师，历史老师则研究“历史语文能力”形成途径；政治论述题借鉴议论文的章法，议论文的写作则得益于哲学思辨。】

3、课程补充：

指以提高国定课程的教学成效而进行的课程材料开发活动。

4、课程拓展：

指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动。

5、课程创编：

指全新的课程单元的开发。

【例：突出学校特点的“特色课程”、地方性“乡土教材”以及时事专题，或者学校为适应飞速发展的社会变革和科技进步而开发新兴的专题或学科领域。】

六、校本课程申报程序

学校教师都有申报校本课程开发的权利和义务，并履行以下申报程序：

1、填写校本课程项目开发申报表，于每学期开学前一周报到学校教科室。

2、向学校校本课程评审部门递交本人开发校本课程的课程实施纲要。学校开发校本课程审议，并下发审议意见。

课程纲要的设计要求：

申请校本课程的开发的教师首先必须制定《课程纲要》，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发委员会审定。《课程纲要》一般包括下述内容：

(1)、课程目标的陈述：必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。

(2)、课程内容或活动安排：要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系。

(3)、课程实施：包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。

(4)、课程评价：主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩等。

七、校本课程开发设想

“向善”课程课程框架

八、校本课程的评价

我校根据课程开发目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实施进行定期评价，评价结果校内公示、公布。

我校定期对《校本课程开发方案》实行评价，提出改进建议，为制定新学年的课程实施方案服务。

学校充分发挥评价对教师教学的促进作用，建立一种全面评定教师教学的体系。坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与质量评价结合起来；坚持评价内容的多维化；改革单纯以学生考试成绩和升学率来评价教师的教学业绩。

学校充分发挥评价对学生素质发展的激励功能。评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，进行分析性的评价。在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，帮助学生学会自我评价。通过各种形式评价促进校本课程的有效开展。

九、校本课程管理保障措施

1、统一认识，加强宣传和领导。加强对教师、学生、家长的宣传，明确校本课程开发的目的、意义和做法，促进校本课程顺利进行。

2、成立校本课程开发委员会和审议委员会，根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程和教师的相关资质进行审议，确定是否执行。

3、加强培训、学习、提高教师对课程的开发、研究能力。如果本校教师不能胜任教学任务，可外聘适合的教师。

4、加强对课程实施的指导和监控，对教师的备课、上课、作业、辅导学生、检测、评价都有规定。

5、加强课程档案管理，及时收集资料，为校本课程的逐步完善提供依据。

6、制定有利课程开发的支持政策，给予经费保障。

附件：

课程纲要